realidad educacional

apuntes y opinión sobre política educativa y gestión escolar

Salvando a la educación pública (I)

Enviado por luis navarro el 28/01/2010 a las 19:18
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A fines de 2009, luego del paro docente y entre elecciones parlamentarias y presidenciales, la preocupación de las autoridades comunales (el MINEDUC simplemente ha guardado silencio sobre este punto) estuvo centrada en el déficiit presupuestario y la proyección de la caída agudizada de la matrícula de la educación pública. Tal vez por el clima reinante en dicho momento, esa preocupación se expresó en campañas publicitarias o "puerta a puerta" llamando a las familias a inscribir sus estudiantes allí, como si bastara con una gigantografía o muchos volantes enumerado beneficios diversos (becas, talleres, subsidios), para que las familias mantengan o lleven
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Elementos de reforma educativa en Brasil

Enviado por luis navarro el 25/01/2010 a las 19:38
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Una nota de El Mercurio de hoy informa acerca de un par de iniciativas de reforma en Brasil. La primera enfatiza el uso sistemático (por varios años) por parte del docente, del un mismo libro de texto como base de la enseñanza en los primeros años de la enseñanza. El argumento es simple: el libro de texto es una propuesta pedagógica que estructura la acción docente, señala una secuencia y, dada la permanencia del libro de texto por varios años, posibilita que el maestro acreciente su dominio disciplinario y didáctico, al revisar sus prácticas y mejorarlas.
La segunda medida
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Educación inclusiva o inclusión educativa: ¿es lo mismo?

Enviado por luis navarro el 12/01/2010 a las 17:31
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En las últimas semanas de 2009, la Oficina Regional de UNESCO organizó en Chile dos seminarios sobre educación inclusiva. La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), a su vez, también impulsa una agenda de discusión sobre experiencias y políticas de educación inclusiva. El interés que envuelve la discusión política y académica sobre este tópico no debe extrañar en sociedades como las nuestras porque, cuando la educación no asegura las capacidades básicas para todos (esto es, con independencia del origen, la clase, la familia, la riqueza, la raza o el género), tiene sentido reclamar una educación inclusiva, simplemente porque resulta fácil hallar (Leer más)

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